这张拍摄于 2022 年 7 月 8 日的照片显示学生抵达暹粒省的一所学校。 [Photo/Agencies]

最近的一份报告强调,尽管在 COVID-19 大流行之前存在全球学习危机,但大流行带来的破坏性学校停课急剧加剧了“学习贫困”——这是衡量 10 岁儿童无法阅读和理解简单文本的指标。

不用说,世界上的弱势儿童首当其冲地承受了这场学习灾难。

这份报告——《全球学习贫困状况:2022 年更新》——由世界银行、联合国儿童基金会、英国外交、联邦与发展办公室、美国国际开发署和比尔及梅琳达·盖茨基金会与联合国教科文组织。

据估计,在全球范围内,受疫情影响教育不足的儿童未来可能会损失 21 万亿美元的收入,相当于当今全球 GDP 的 17%。 这远远超过了 2020 年 10 万亿美元的估计。

虽然这种影响导致全球学习贫困率上升,但拉丁美洲和加勒比地区受到的影响最为严重。 大约 80% 的儿童在离开小学时无法理解简单的书面文字。 这比大流行前的约 50% 有所上升。

增幅第二大的是南亚,那里 78% 的儿童现在可能无法通过相同的基本识字测试(大流行前为 60%)。

因此,长期停课(全部或部分)和不平等的缓解策略只会加深儿童之间的学习不平等。

社会经济背景较差的儿童和其他教育边缘化群体的儿童将继续遭受更大的学习损失,这一事实是可以预料的。 在大流行关闭之前,基础识字能力最差的儿童现在面临着继续遭受最大的学习损失。 由于非包容性和不公平的学校教育环境,如果没有强大的基础技能,这些儿童不太可能获得在竞争日益激烈和复杂的劳动力市场以及更复杂的社会中茁壮成长所需的技术和高级技能。

优势群体和弱势群体之间的学习不平等将加剧,消除极端贫困和促进共享繁荣的愿望成为过分的桥梁。

香港特别行政区教育局近日转达,因受疫情影响,本月开始学年所有小学及幼稚园将维持半天面授教学。 这将延长自 2019 年 12 月以来困扰香港儿童的极具破坏性的环境。此外,服务不足的儿童在语言方面的教育贫困将继续无情地继续下去。

一种或另一种方式,即使在 COVID-19 之前的正常时期,很大一部分儿童在语言的基础上被系统性地服务不足和教育边缘化。 令人震惊的是,赋权群体(教育者/教师)始终如一地声称,他们以包容的方式进行教学并为儿童提供平等的学习机会是多么困难。

为响应学校和教师的持续需求,香港教育局一直非常慷慨地为他们提供源源不断的资助。 在 2021-22 学年,政府花费超过 5 亿港元(合 6,370 万美元)帮助非华语学生学习中文。 在 2016-17 至 2020-21 财政年度,支持英语教育措施的年度平均总开支约为 9 亿港元。 此外,香港特区政府于 1994 年成立语文基金,并于 2014 年向语文基金注资 50 亿港元,以提供源源不断的资金,以促进香港学生提高英语水平的长远目标。

教育局也一直在提供所需的资源,但似乎即使这样也不足以成为包容性教育工作者的动力。 令人深感不安的是,虽然教学本质上被认为是最崇高的职业,但利益相关者却将其简化为感叹需要更多的钱。 由于教师的不作为而成为教育贫困和代际社会经济边缘化的受害者的每一个孩子,都是教育工作者失败的明确证据。

是时候超越单纯的社交媒体帖子和沉迷于“责备受害者”叙事的评论员了。 让这些教师明白,仅仅回到 COVID-19 之前的现状并不能确保香港女儿和儿子的未来,这将是一个好兆头。 相反,它需要他们真诚地致力于以积极主动和加速的速度确保积极的学习恢复。

教师需要抓住主动权,重新调整学年,定期重新评估学习水平,优先教授基础知识并提高教学效率,包括通过追赶学习。 这是确保香港年轻人的未来和香港的健康福祉的唯一和不容谈判的方式。

现在比以往任何时候都更应该对纳尔逊·曼德拉经常被引用的哲学做出积极回应——“对于一个社会的灵魂,没有比它对待孩子的方式更深刻的启示了。”

作者是Integrated Brilliant Education的联合创始人兼首席执行官,这是一家在香港特别行政区提供基于公平、包容和平等的语言学习机会的非政府组织。



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作者 Ambition